1.教学团队

1.1课程负责人

具备良好的师德师风，政治立场坚定，能够准确把握本课程开展课程思政建设的方向和重点并融入课程教学全过程,教育教学理念先进，创新意识强。

1.2课程团队

团队成员具备课程思政意识和能力，集体备课和教研制度完善且有效实施，积极开展课程思政教学改革和教学研究，探索课程思政建设新路径。

2.教学内容

2.1课程目标

结合本课程在专业人才培养方案中的定位，根据课程性质、特点及授课对象等，从知识、技能、学习态度与价值观等方面，制定明确的课程思政教学目标，体现课程的高阶性、创新型、挑战度。

2.2课程设计

课程注重价值塑造、知识传授与能力培养，在课堂讲授、教学研讨、实验实训及考核评价等各环节，有机融入课程思政的理念和元素，做到恰当合理、不生硬。

2.3课程内容

体现专业和课程育人目标及特色，反映学科发展前沿，符合学生认知规律，重难点突出，思政元素选取得当，思政内涵把握准确，与专业内容过渡自然，引入引出巧妙。

2.4课程资源

注重挖掘和开拓与本课程紧密相关的课程思政资源，为学生搭建课外学习平台，形成丰富的课程思政资源库；编写和选用高质量配套教材。

3.教学改革

3.1教学方法

教学策略符合学科特点和学生特征，注重创新教学思路、优化教学方法，采取启发式、探究式、案例式等教学方法优化课程思政内容供给，教学过程自然流畅，引导学生自主学习和自主评价。

3.2教学手段

推动课程思政与现代化教学手段深度融合，创新思政元素展现形式，与教学内容紧密联系，增强课程思政的亲和力与针对性。

3.3教学组织

教学材料准备充分，课堂时间安排合理；语言表达清晰流畅，准确生动，语速恰当，教态自然大方，精神饱满；课堂应变能力强，与学生互动良好，具有吸引力、感染力、启发性。

3.4课程考核

在课程过程考核和整体考核中融入思政元素，将对学生思政素养成长的评价融入课程知识、能力和素质考核中，体现形成性评价要素；能对教学内容和过程进行梳理和反思，适时调整和改进。

4.教学效果

4.1督导、同行、学生评价

督导评价优秀，同行认可度高，学生对教师师德师风评价高，学习满意度高，评价效果好，能激发学生的认同感。

4.2示范作用

课程思政教学理念、方法、手段及实施效果显著，具有一定的辐射和推广价值。

5.课程思政特色

课程在课程思政建设方面有较为显著的特色或亮点。

1.培养方案

1.1培养目标

结合专业特点，贯彻OBE理念，在人才培养目标、毕业要求中落实课程思政要求，构建科学合理的课程思政教学体系。

1.2课程体系

科学设计课程体系，符合学科专业和课程思政教育规律，坚持知识传授、能力培养和价值引领相统一，建立课程育人目标与专业育人目标的支撑、映射关系。

1.3教学大纲

完善和修订课程教学大纲，在教学目标、教学内容、教学设计和课程考核各方面均体现思政元素。

2.课程教材建设

2.1通识课

在潜移默化中坚定学生理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质。建设有特色的体育、美育类课程。

2.2专业课

根据本专业课程思政目标，深度挖掘提炼专业教育课程中所蕴含的思想价值和精神内涵，梳理出所有专业教育课的课程思政建设指标。

2.3实践课

充分将课程思政元素融入实验实习、创新创业、社会实践等实践类课程，弘扬劳动精神、锤炼意志品质。

2.4思政课

思政课教师与专业课教师结对，参与人才培养方案修订，参加课程团队教研，在课程团队建设、教学资源建设、课程教学改革中落实课程思政要求。

3.教学改革

3.1示范课程

至少建成2-3门校级课程思政示范课，力争建成1门省部级及以上课程思政示范课。

3.2教材建设

加强学院（部）教材委员会对教材规划、编写、审核、选用等工作的指导作用，加大特色教材建设力度，严格落实马工程教材统一使用规定（使用率达到100%）。

3.3教学研究

承担校级及以上课程思政相关教改项目，形成示范性强、可推广的专业类课程思政研究与实践成果。

4.教师发展与教学成效

4.1师德师风

加强师德师风建设，把师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准，模范践行《新时代高校教师职业行为十项准则》，在各类重要考核评价中实施师德师风“一票否决”。

4.2基层教学组织

落实课程思政集体备课、教研制度，鼓励支持院士、长江学者、教学名师带头开展课程思政建设，定期组织教师参加课程思政专项培训活动，培育课程思政教学名师和团队。

4.3教学成效

课程思政工作能够有效落实到专业所有课程和全体师生。课程获评校级及以上课程思政示范课。专业教师在师德师风、教书育人、课程思政教学比赛等方面获得荣誉或奖励。

5.专业课程思政特色

专业在课程思政建设方面的特色或亮点工作。