中矿大京字〔2016〕17号

各学院：

为深化学校人才培养模式改革，全面实施本科生全程导师制，切实提高人才培养质量，学校制定了《中国矿业大学（北京）关于全面推行本科生全程导师制的实施意见》，并经2016年6月16日校长办公会议审议通过，现予以印发，请遵照执行。

特此通知。

附件：中国矿业大学（北京）关于全面推行本科生全程

导师制的实施意见

                            中国矿业大学（北京）

                                2016年6月22日

附件

中国矿业大学（北京）

关于全面推行本科生全程导师制的实施意见

本科生导师制是贯彻以人为本理念，发挥教师教书育人作用，促进学生全面发展和个性成长，培养高素质创新性人才的重要培养制度。学校从2011级本科生开始实施基于创新教育的本科生导师制，在此基础上进一步探索将“本科生导师制”从高年级扩展到人才培养全过程。依据《教育部关于2013年深化教育领域综合改革的意见》（教改〔2013〕1号）、《教育部关于做好研究生担任助研、助教、助管和学生辅导员工作的意见》（教研〔2014〕6号）、《中共北京市委教育工作委员会北京市教育委员会关于全面推进北京高校学业辅导工作的意见》（京教工〔2014〕41号）精神，组织学院从2014级开始试点“本科生全程导师制”，取得了良好的育人成效。为进一步深化学校人才培养模式改革、全面提高人才培养质量，学校决定将本科生全程导师制作为本科教育综合改革工作的重要举措，从2016级本科生开始全面实施，以此为突破口深入推进学校综合改革工作。

根据学校全面实施本科生全程导师制的工作部署，充分发挥教师在人才培养过程中的指导作用，倡导高水平教师更多地参与本科生指导工作，建立新型师生关系，实现因材施教和个性化培养，在学院试行基础上特制定本实施意见。

一、落实本科生全程导师制，深化人才培养模式改革

1.从2016级起全面实施本科生全程导师制。为每个入校本科新生配备导师，发挥导师在指导规划、指导学习、指导研究、立德树人等方面的作用，加强创新创业教育指导，构建以导师为主导，研究生辅导本科生、高年级本科生辅导低年级本科生的纵向链式学习科研团队，围绕学生的学业、创新创业等开展个性化指导，引导本科生早入实验室，早入研究团队，增强学生创新精神、创业意识和创新创业能力，促进教研融合、师生相长，整体提升人才培养质量。

2.切实发挥导师教书育人职责。导师按照面向全体、注重引导、分类施教、结合专业、强化实践的工作要求，以“指导规划、指导学习、指导研究、立德树人、促进发展”为基本内容，开展指导工作。

指导规划：引导学生树立正确的专业思想，根据学生的知识能力水平和发展方向，与学生共同制定学习计划，增强专业认知认同，提升学业兴趣和动力，指导学生学业发展。指导学习：全面参与学生本科教育全过程，指导学生选修课程、选择专业方向等，鼓励学生参加实习实训、志愿服务等实践活动，激发学习潜能，增强学生自主学习和主动实践的能力。指导研究：指导学生参与创新创业训练、学科竞赛等创新实践活动，积极吸纳学生参与科研课题研究，培养学生分析解决问题能力和团队合作能力，增强创新精神、创业意识和创新创业能力。立德树人：关心学生的思想进步，引导学生明确学习目的和成才目标，端正专业思想和学习态度，注重学生的个性健康发展和科学精神、人文精神的培养，促进素质提高与人格发展，强化责任担当。促进发展：帮助学生了解自己的能力水平和发展方向，指导学生进行成才设计，促进知识、能力、素质全面发展，在个人发展等方面提供咨询意见。

二、加强导师指导内涵建设，突出本科人才培养特色

实施本科生全程导师制，要促进教书与育人融合、教学与科研融合、研究生教育与本科生教育融合，逐步形成“精英化的教育教学理念、全程化的教育引领进程、立体化的人才培养举措、梯队化的科研创新团队、个性化的导师人文关怀、定制化的实践创新训练”的工作机制与培养特色。

1.精英化的教育教学理念。以实施本科生全程导师制为契机，提升和强化教师精英教育教学理念，通过提供优质的教学资源和教育环境，深度挖掘学生潜能，开展个性化精准指导，促进学生全面发展，着力培养具有战略思维、世界眼光、创新精神和实践能力的精英人才，提高人才培养质量，为构建能源工业精英教育教学体系，培养行业精英人才提供保证。

2.全程化的教育引领进程。将本科生全程导师制覆盖本科教育的全过程，通过“指导规划、指导学习、指导研究、立德树人、促进发展”的教育引领进程，实现课堂教学、自主学习、实践创新、指导帮扶、思想引领融为一体，促进学生潜质的有效开发和长足进步，保证学生在本科期间的各个阶段都能平稳健康成长，实现知识、能力、素质协调发展。

3.立体化的人才培养举措。以本科生全程导师制为纽带，实现本科生由授课教师、辅导员、班主任教育与管理模式，转变为由授课教师、辅导员、班主任和导师及其指导的研究生和高年级本科生共同参与的多维立体化教育与管理，强化不同岗位教师在服务培养、服务教学、服务学生中的职责定位，促进本科教学、研究生培养、学生管理等工作有机衔接、协调配合。

4.梯队化的科研创新团队。构建导师、博士生、硕士生、本科生梯队化“传帮带”机制，引导本科生加入团队、走进实验室、早入课题，营造互帮互带、共同进步学术氛围，形成本科生教育与研究生培养互动机制。加强研究生助研、助教、助管职责，鼓励研究生担任导师助理，协助导师对本科生进行深入指导，增强交流和沟通，发挥智力生态的育人效应。

5.个性化的导师人文关怀。充分尊重学生的主体地位和个性差异，导师依据本科教育总体要求，结合学生实际状况，分层次设计目标要求，既为团队提供共性指导，又为学有所长的学生开辟个性化培养途径，努力为每个学生创造发挥聪明才智的环境，促进学生个性、才智和潜能的充分实现，并以良好的师德修养和学识风范影响学生，打造校园仁爱文化。

6.定制化的实践创新训练。在实现创新创业教育课程和创新实践活动融入人才培养方案的基础上，导师依据专业定位和培养目标，以“兴趣驱动、自主实践、重在过程、结合专业”为基本原则，为学生制定个性化的实践能力提升和创新创业训练方案，通过意识培养、能力提升、环境认知、实践模拟等途径，加强“一对一”的指导和训练，促进每一个学生的发展。

三、加强导师队伍建设，提升导师指导能力与水平

1.合理选聘本科生全程导师。导师选聘应坚持能力与责任并重，兼顾专业特点和学生个性需求，采用双向选择和组织调配相结合，聘请热心本科人才培养工作，恪守教师职业道德，能认真履行导师职责的教师担任本科生全程导师。本科生全程导师原则上应由具有中级以上职称或具有硕士以上学位，教学效果较好，科研能力较强，熟悉专业人才培养方案和各教学环节，了解专业发展前景，能够进行一定的学业和创新创业指导的教师担任。教授、副教授、具有博士学位的教师原则上均应担任本科生全程导师。在创新创业、学科竞赛、社会实践等环节，学院可以选聘专门教师，采用双导师制、导师组等形式进行专题指导。鼓励学院聘请富有工程实践和企业管理经验的企事业专家担任兼职导师，协助从事学生学业生涯发展和职业能力素质培养。学院应加强导师指导资格的审核，建立动态管理的导师信息库。

2.明确导师指导要求。导师指导学生，可团队指导与个别指导相结合、当面指导与网络指导相结合的方式，通过小组研讨、个别谈心、宿舍走访、电话指导、网络交流等形式开展。导师要依托课程教学、校外实习、创新创业训练、学科竞赛、毕业设计（论文）等平台，紧扣专业培养要求和教学进程，制定阶段性指导计划和学生学习目标，对学生的专业发展、能力培养、创新创业等进行全程化、个性化、精细化指导；要积极引导和培养学生的创新精神、创业意识和创新创业能力，有意识地进行思想碰撞、观念交锋和行动导引，开展研究性教学，协助学院开展创新学分认定工作；导师要及时了解学生的思想动态和学习进程，与学生保持一定频率的直接指导，一、二年级结合学习，第4学期开始结合选题训练、创新训练项目和毕业设计（论文）上指导课，每月至少一次，每月指导时间不少于2小时，指导毕业设计（论文）按学校“毕业设计（论文）工作规范”中有关要求执行。学院要建立导师指导台账制度，导师按照职责要求保证对学生指导的时间和效果，学生及时记录导师的指导过程、指导内容和学习收获。

3.提升导师专业素养和指导能力。本科生导师不同于研究生导师，本科生导师是以学生为主体、以教师为主导，突出交流、互动的教育活动过程，需要教师投入更多的时间和精力。学院要将本科生全程导师培养纳入教师专业发展体系，有计划地开展教育培训、经验交流等活动，引导导师不断提升专业知识素养，了解学科知识内在体系，把握学科发展动态，对学生进行有效地规划和指导；不断提高教育教学能力，了解教育教学的知识技能，熟悉教学管理和学生管理方面的规章制度，掌握导师制的具体指导方法，持续不断地改进指导效果；不断增强育人为本的教学责任观，强化导师指导的定位和职责，突出导师在学业辅导、创新训练、人格培养等方面的优势，增强导师指导的荣誉感和使命感，提高导师工作的积极性和主动性。首次承担本科生全程导师的新入职教师，学院应指定富有指导经验的教师进行业务指导。

四、加强过程管理与激励保障机制建设，增强导师工作成效

1.构建多方联动的组织管理模式，汇聚培养合力。按照“学校引导、院系探索、导师落实、班主任和辅导员辅助、研究生协助、高年级本科生参与”的工作模式，学校负责本科生全程导师制的顶层设计，通过开展教育思想讨论和经验交流研讨工作，进一步统一思想、凝聚共识，同时下移管理重心，发挥学院工作积极性和创造性；学院负责本科生全程导师制的具体实施，探索实现形式，创新工作模式，细化导师工作要求，完善导师选聘、考核、评价等制度，加强师生管理；导师按照工作职责指导学生，根据学生特点和自身情况确定指导方式，明确指导计划，开展创造性指导；班主任、辅导员与导师从不同角度、采取多种方式开展学生工作；研究生协助导师参与辅导，发挥助研、助教、助管作用。各方共同作用于学生的成长、成才，相互结合、相辅相成，形成全员育人的合力。

2.优化导师工作机制，加强过程管理。学院要健全本科生全程导师工作制度，细化导师任职条件、选聘办法、责任与权利、组织管理、评价考核等要求，完善组织领导和工作管理体系；加强学生的日常管理，建立本科生全程导师制与教学管理、学生管理协同机制，构筑稳定的师生沟通交流机制和渠道，增进师生了解和信任；形成导师工作交流研讨机制，通过导师工作例会、导师沙龙等形式，定期开展工作研讨、经验交流、教育培训等活动，提供教师教学能力支持和学生学习能力支持；建立本科生全程导师工作状态数据库，详细记录导师的工作情况，全程跟踪学生学业等方面的成长记录；探索导师工作质量评价与持续改进机制，通过审阅导师指导记录、开展评教评学、发放调查问卷、召开座谈会等方式，定期评价导师工作质量，形成自我诊断、持续改进的管理机制。

3.完善激励和约束机制，保证指导质量。将担任本科生全程导师作为教师基本的工作要求，纳入教师年度考核和岗位考核中，导师考核结果将作为教师职称晋升、岗位聘任的重要依据。学院要研究制定本科生导师制的评价指标体系和考核管理办法，建立导师自评、学生评教、学院考评相结合，涵盖导师工作态度、履职情况、工作成效等考核内容，综合定性与定量评价的考核评价体系。进一步强化工作激励机制，对指导成效显著、学生满意度高的优秀本科生全程导师进行表彰和奖励，并在岗位聘用、评优评先、在职进修、职称评定等方面给予倾斜；对指导学生在创新创业、学科竞赛、社会实践等活动中取得突出成果的，学校将给予导师一定的奖励。

4.加大教学工作投入，提供工作保障。学校在继续落实每年本科教学专项经费基础上，设立专项经费支持学院推行本科生全程导师制，并在教学经费投入、教学改革研究、实践教学条件等方面给予导师支持。学院要统筹安排教学、实验和行政用房等资源，尽可能开辟专门场地，满足经常性的师生会面需求；要通过举办导师见面会、师生交流会，开展师生集体活动等形式，建设师生互动公共空间和平台，丰富师生交流渠道，增强师生互动；要借助微博、微信等社交媒体，建立导师工作交流网络平台，实现工作信息互通、指导资源共享，提高管理服务效率。

五、加强组织领导和宣传引导，营造教书育人良好氛围

1.健全体制机制。学校成立本科生全程导师制工作领导小组，由校长任组长，负责本科生全程导师制实施过程中的组织领导和相关协调工作。学院成立本科生全程导师制工作小组，由党政主要领导任组长，负责本学院导师工作的计划安排、组织实施、考核评价、经验交流等。

2.细化工作方案。各学院要在前期试点的基础上，结合实际制定全面推行本科生全程导师制的工作细则，构建符合学院实际和专业特色的工作机制、管理制度和考核办法，并将工作细则报学校备案，备案后向师生公布。

3.加强宣传引导。各学院、各相关职能部门要大力宣传实施本科生全程导师制的目的和意义，使落实本科生全程导师制成为教师教学、学生求学的理性认知与行动自觉。及时总结推广好经验、好做法，选树师生典型，丰富宣传形式，努力营造教书育人、立德树人的氛围环境。